Вашему малышу исполнилось 3 года.

 Вашему малышу исполнилось 3 года. Закончилось раннее детство.

По закону импритинга - первого запечатлевания - первый опыт уйдет в долговременную память. Все ощущения

полученные в этот период будут  освещать весь последующий  путь человека.

Ну, а какие же приобретения малыш перенесёт через трехлетний возрастной рубеж?

Во-первых, ребенок научился человеческому поведению по законам  социума и начал свой путь самовыражения.

Во-вторых, приобрёл своё чисто человеческое видение мира.

                 Это-познание мира.

                 Это-радость творчества.

                 Это-ощущение красоты и гармонии.

                 Это-чувство любви и привязанности к людям.

                 Это - оценочное переживание себя как личности через отношения людей к себе.

И конечно, это рождение второго плана поведения, умения уже как-то устраивать свои дела.

ПОСЛЕДНЕЕ качество очень важное, ведь малыш должен научиться ладить с тем миром, в который пришел жить и

творить.

                                 Качества, которые тормозят познание окружающего мира.

1.Дети в этом возрасте эгоцентрики. Не путать с эгоистами. Они считают себя центром Вселенной,

а остальные все должны вращаться вокруг него.Поэтому,

             а) они не умеют взглянуть на объект с позиций другого человека;

             б)  они не понимают, что у других людей может быть другое мнение; ему и в голову не приходит,

                  что он может ошибаться.

              в) он уверен,что другой человек думает о том же и  также, о чем и как думает он.

                 Например: ребёнок начинает рассказывать с середины о событии, предполагая,

                 что окружающие думают  в данный момент о том же.

              г) эгоцентричная речь- разговор вслух с самим собой (коллективный монолог), когда рядом есть люди.

                  Это происходит потому, что он ещё не способен понять тонкостей человеческих  взаимоотношений.

                  Он не заботится о том, нравится окружающим его поведение, и если им не довольны, то бурно                

                  протестует.

2.Сосредотачивают внимание на какой-то одной стороне события, явления, предмета.

Например: Перед ребёнком  положили 4 предмета в два ряда на равном расстоянии друг от друга.            

Ребёнок соглашается, что предметов в первом ряду столько же, сколько и во втором ряду.Но, когда расширяют

расстояние, между предметами нижнего ряда,  ребёнок считает, что в этом ряду предметов  стало больше.

 Т.е. он сосредоточил внимание только на одном моменте-длине рядов, но проигнорировал наиболее важное

- количество предметов.

НАПРИМЕР: Ребёнок требует разрезать печенье и бутерброд думая, что их станет больше.Требует, чтобы ему налили

в большой стакан,думая, что сока в нем больше, чем в кружке.Высота стакана отвлекает его от широкой чашки.

Такое ограниченное восприятие значительно сужает кругозор ребёнка.

3.Не умение сосредоточиться на изменениях объекта.

Дошкольники не способны уследить как меняется объект. Они фиксируют в памяти начало и конец,а процесс от них

ускользает.

НАПРИМЕР:Ребёнок смотрит кино и каждый кадр воспринимает как самостоятельный кадр, не связанный с другими.

В то время как взрослый воспринимает фильм как длящуюся во времени череду событий.

Т.е.  4-5 лет дети видят мир другими глазами,нежели вы.

4.Неспособность детей мысленно возвращаться к исходному пункту своих размышлений.

 5.Анимизм

Дошкольники  с трудом отличают предметы, вымышленные от реальных. Свойство приписывать неодушевлённым

предметам или  животным человеческие черты. Чем ребёнок больше, вероятней всего перенос на движущиеся,

излучающие тепло или шумящие предметы (машина, пылесос).

Ребёнку трудно выдели реальное и нереальное.

 6.КРИЗИС 3-Х ЛЕТ.

Противоречие между возросшими возможностями и старым типом отношения взрослым к нему. Ребёнок начинает

выделять себя, осознавать,что он есть "я", и вокруг себя концентрируетсвои чувства и переживания: "Мне вкусно",

"Мне хорошо", "Я хочу".

Формируются предпосылки воли. Сделать для ребёнка легче, чем не сделать.

                                  Что малыш умеет к трем годам.Умственное развитие.

   Проявляет умственную познавательную активность, жажду деятельности, любознательность («изучает», что внутри игрушек, часов).

       Способен одновременно следить за двумя или более происходящими вокруг событиями, рассказать о них по просьбе взрослого («мама гладит», «по телевизору смотрел «Гуси-лебеди»).

        Узнает место, где был несколько месяцев назад.

        Вспоминает события, происшедшие давно (летом купался в море, видел краба).

        Отличает людей по принадлежности к определенному полу, по возрасту (мальчик, дядя, старик, девочка, тетя, бабушка).

        Показывает элементы наглядно-образовательного мышления, предвидит результат (укатился мяч в лужу - достает длинной лопаткой; подставляет стул, чтобы, чтобы достать игрушку с полки).

        Способен длительно наблюдать. Появляется устойчивость внимания.

        Начинает различать правую и левую сторону, но еще может ошибаться.

        По детали узнает целое (по хоботу - слона, по брюкам - мальчика, по хвосту -- павлина).

        Демонстрирует наличие числовых представлений (говорит и показывает: один, два, три, много, мало).

        Ориентируется в простейших геометрических формах (шар, куб, прямоугольник, цилиндр). Подбирает их по образцу и по просьбе взрослого.

        Ориентируется во многих цветах. Легко подбирает их по образцу и по просьбе взрослого. Некоторые называет.

        На ощупь, в игре, может различить сходные по материалу предметы: деревянное яичко и деревянный кубик, пластмассовые, железные и другие предметы.

        Строит дом, забор, поезд:

а) по речевой инструкции,

б) по образцу,

в) по рисунку,

г) по собственному замыслу.

         Использует постройки для сюжетных игр: дом для куклы, гараж для машины.

         Правильно подбирает мозаику к несложному рисунку.

         Самостоятельно занимается с игрушками более 30 мин.

         При действии с дидактическими игрушками способен выполнить одновременно две задачи (собрать правильно пирамиду по форме и размеру, по форме и цвету, по размеру и цвету).

         В действиях с предметами предвидит, ожидает определенный итог, стремится добиться результата (собирает правильно пирамиду, чтобы надеть наконечник и поиграть с игрушками).

        Умело использует строительный материал ( крупный, средний, маленький). Делает сюжетные постройки, планирует свои действия, моделирует.

Обманывает, при этом, фантазируя, демонстрируя второй план поведения (стыдится за свой поступок, говорит, что разбила чашку куколка).

        Подражает не только взрослым, но и сверстникам. Тихий ребенок может копировать более шумного, разговорчивого, уверенного.

        Начинает играть в ролевые игры. Берет на себя роль врача, мамы, воспитателя, воображая себя водителем, ездит на стуле, как на машине.

        Использует в игре предметы- заместители (бумажка - это лодочка или одеяло, палочка - это ложка или градусник).

         Проявляет зачатки изобразительной деятельности (рисование карандашом, фломастером, красками, лепка). Каракули превращаются в изображение предметов.

         Не только понимает сюжетность изображения, но и сам способен создавать сюжеты.

         Успешно усваивает речевые формы обращения, запас слов увеличивается до 1500.

         Задает много вопросов: «зачем?», «как?», «где?», «что это?», «куда?», «откуда?», «когда?», «почему?».

         Легко воспроизводит любое услышанное слово, фразу, часто не понимая значения.

         Начинает использовать сложные придаточные предложения.

         Сопровождает речью свою индивидуальную игру (говорит за героев и за «автора»).